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《小壁虎借尾巴》教学案例

一、启情导入:
师:(课件展示:小壁虎在墙上爬来爬去捉蚊子)。今天老师带来了一段录像,同学们可要仔细看哦。(生欢跃)
师:它是谁?它有什么特征?
生:它是小壁虎,有四条腿。
生:它还有一条小尾巴。
生:你们知道为什么人们叫它小壁虎吗?
生:因为它能在墙壁上爬来爬去,不掉下来。
生:以前我有些讨厌壁虎,看了录像,我喜欢壁虎了。
生:它是人类的好朋友。
师:真聪明,壁虎脚趾有吸盘,可以附在天花和墙壁上爬行,经常在夜间出来吃蚊子、苍蝇、蛾子等昆虫,是人类的好朋友。
师:它的尾巴很有趣,今天我们就来学习《小壁虎借尾巴》。
师:(板书课题)
(评:虽然只播放了短短的一分多钟,但是,学生一上课就被小壁虎捉蚊子的情景吸引。由此而引出课题,学生齐声朗读课题时,愉悦、喜爱之情油然而生。)
二、初读课文
师:读了课题,你想知道什么?
生:小壁虎为什么要借尾巴?
生:小壁虎向谁借尾巴?
生:小壁虎怎样借尾巴?
生:小壁虎借到尾巴吗?
师:老师也有一个问题,小壁虎向别人借尾巴时,是怎样想的?
(评:直觉思维是培养学生创造意识的先导。鼓励学生大胆进行猜想、假定、提问,训练了学生的直觉思维,并为进一步学习课文做好了铺垫。学生由此获得了成就感。)
三、再读课文
师:请同学们读课文并思考以上几个问题,可以小组讨论。
生:小壁虎的尾巴被一条蛇咬住了,它一挣,尾巴断了,它逃走了。
生:他想:我的尾巴没了,这多难看啊!还是和别人借一条吧!
生:小壁虎想,自己尾巴没了。燕子、小鱼、黄牛,不是都有尾巴吗。我去向他们借一条就行了。
师:(板书:小鱼   老牛    小燕子)
(评:爱因斯坦说过:想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,想象力是创造性学习及活动的基础。此环节的设计,让学生展开合理的想象,训练了学生的想象力。)
师:同学们说得真好,那它是怎样向小鱼借尾巴的?小鱼的尾巴借给它了吗?为什么?(动画展示:小壁虎向小鱼借尾巴)
生:小壁虎爬呀爬,爬到小河边,它看见小鱼摇着尾巴,在河边游来游去,小壁虎说:“小鱼姐姐,您的尾巴借给我行吗?”
师:小壁虎的尾巴断了,它的心情怎么样?
生:它很难过。
生:它很害怕。
师:谁会读小壁虎说的话呢?
生:(读课文,停顿稍差,重音稍差)
师:你们觉得他读得怎么样?
生:他读出了小壁虎难过,害怕的样子了,但他读得重音不够。
师:什么地方应该读重音呢?
生:“借给我”要读重一些。
师:说得好!还有吗?
生:这句话要有停顿,从“借给我”后停顿一下就更好了。
师:你愿意读一下吗?
生:你的尾巴借给我 / 行吗?
师:他读得怎么样?
生:他读出了小壁虎难过的语气。
生:他读得很好听。
生:他读得很生动。
生:我也能读。(生读)
师 :读得真好,自己练一练好吗?
生:(同桌同学互相读、互相评)
生:余老师,你能读给我们听吗?
师:(师声情并茂地读)
生:余老师,您读得真好,我感受到了小壁虎好难过、好难过。
师:谢谢同学们的夸奖。
(评:让学生给老师评价,生生评价,其实是让学生明确自己在读的时候应注意什么,初步掌握朗读的技巧和方法.通过不同形式的读,真正达到在读中理解,读中感悟,从而得到美的享受,提高其对语文的感知能力.)
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