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《我不是最弱小的》教案设计

教学目标:
  1.有感情地朗读好描写野蔷薇的语句,体会萨沙的心理变化,分角色读好母子间的对话。
  2.理解“滂沱大雨”、“大雨如注”等词语。
  3.理解课文内容,教育学生自觉保护弱小者,并学习萨沙不甘于做弱小者。
  教学过程:
  一、复习导入。
  这节课,我们继续来学习前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一个育人故事:《我不是最弱小的》。读题。那谁来介绍一下这个故事的主要内容呢?
  评析:中年级的阅读教学要重视学生概括理解能力的培养,卢老师在第一课时学生初步理解课文的基础上,引导学生概括故事的主要内容,很好的培养了学生学习语文的能力。同时在学生概括的时候,卢老师还注意引导学生用一些生动的词句、比较动情的来叙述故事的梗概。
  二、感受“野蔷薇”的弱小。
  师:现在,就让我们走进这个故事吧!
  五年级的学生托丽亚、四年级的学生萨沙和他们的父亲、母亲在一个假日到森林里去游玩。在美丽的森林里,一家人聊聊天,看看书,心情是多么舒畅啊!林中旷地附近一丛丛的野蔷薇引起了萨沙的注意。
  那文中描写野蔷薇的句子在哪呢?需要我们自己去找找。
  1.学习浏览课文。
  今天老师教给大家一个新的读书方法——浏览课文。(师用鼠标演示快速阅读)请同学们追随着老师鼠标箭头所指的文字逐步浏览整篇课文,寻找文中描写野蔷薇的句子,然后把它画下来。开始!板书:野蔷薇
  说说你找到了几处?看来,大家的小眼睛都很尖嘛!
  2.对比感受弱小。
  【交流句子一】你先找到的是哪一句?(生读)出示:林中……
  野蔷薇见过吗?老师给你们带来一枝。喜欢吗?说说这是朵怎样的野蔷薇。
  ()的野蔷薇很好,再试着用你们的鼻子去闻一闻。
  听出来了,你们也十分喜欢这娇艳欲滴的蔷薇花。那谁来读好这句话?(指名读—齐读)
  【交流句子二】那还有一句描写野蔷薇的句子呢?(生读)出示:滂沱大雨……
  a轻轻读这句话,从这句话中,你体会到了什么?(指两名学生来读)
  b再来读一读这个词——“滂沱大雨”,在文中找找它的近义词(大雨如注)。
  读了这两个词,你仿佛听到了什么?又看到了什么?
  好大的雨啊!还知道哪些表示雨大的词语吗?(倾盆大雨、瓢泼大雨……)读好这些词!
  c(图片激情)
  你看,刚刚还迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵,转眼间就被无情的风雨吹打成这样。你看,它耷拉着脑袋,是那样的纤弱。让我们一起来读读这句话。
  d看到此情此景,假如你就在这朵弱小的野蔷薇的旁边,你想说点做点什么呢?
  评析:教师通过动情的语言描述引出文章前后对野蔷薇的不同描写。结合图片,丰富了学生的感性认识。在出示图片后,指导学生通过口头练习
  :()的野蔷薇,体会野蔷薇在雨前和雨后所展现的不同姿态,
  从而读好句子。在交流句子二时,通过指导学生用换词的方法理解“滂沱大雨”学生一下子说出了很多,如:大雨如注、倾盆大雨、暴风骤雨、狂风暴雨……这样的交流,使学生积累了更多的词汇。为紧接着的“看到这样的雨中蔷薇,你会怎么做?萨沙是怎么做的?”做了很好的铺垫。

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