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《悦纳自己的青春期》教学设计

一、设计宗旨——“以人为本”

新课程以“一切为了每位学生的发展”为最高宗旨和核心理念,突破和超越了学科本位的观念,真正把学生作为一个大写的“人”确立起来!这就意味着新的基础教育是“以人的发展为本”的教育,是目中有人的教育,是把学生看成是有理想、有情感、有权利、有尊严和正在成长发展中的人教育。这种教育观反映在教师身上,可以使学生逐渐形成本体意识、主体意识、个体意识;所以教师在教学中,要一切以学生为本,心中装着学生,装着每位学生的喜怒哀乐、身心健康、人生幸福。教师要理解学生,而理解与爱是紧密相连的,心中无爱的人不会理解他人。因此在整个教学过程中,我处处都有爱的流露,使学生在学习过程中时刻体会到老师对他们的理解,同时使学生和家长体会到老师在孩子与家长之间所起的桥梁作用。使孩子们愿意交流、倾诉;家长诚意表达、反馈。充分体现了教师是社会、家庭、学校三者合力为了孩子教育的实施者。

二、教材分析——“从实际出发”

本节课是鲁教版思想品德七年级上册的内容,这一节的教学内容,真正是学生自己的事情。只有了解这些内容,才有利于自身的健康成长。而教师也只有真正掌握学生的具体情况,才能帮助学生解决实际问题,所以,在课前对全校七年级学生进行相关知识的问卷调查(不记名);统计结果:有86%的学生已经完全进入了青春期的个体发育阶段,对相关的生理知识有初步的了解;但令我震惊的是有73.3%的学生或多或少的都有心理烦恼和困惑。得知我们的学生存在很多心理问题,内心有许多心结等待我们解开。所以,我就大胆的对教材进行创新、重组的尝试:决定在原来课时已经结束的基础上,再增加一课时专门解决学生的心理烦恼和困惑问题。目的使学生认识到本节课教学不是流于形式,不走过场,是实实在在的解决自己的困惑。这样做不仅能引起学生的重视,还能达到更好的教学效果,真正做到以人为本。

三、教学目标——有的放矢

根据新课程标准中本节内容的具体标准,我确定教学目标如下:

1、知识与技能: 在课外调查的基础上,通过课堂上交流,获得一些心理调节的方法,知道如何克服一些成长中的困惑与烦恼。

2、过程与方法:通过运用讨论、比较、交流的方法,学会自我排忧解难的能力,用正确的方式指导自己健康渡过青春期。

3、情感态度与价值观:引导学生学会关爱自己、家人和同学,建立良好的人际关系, 健康地渡过青春期,使自己成为乐观向上的人。

重点:让学生重点了解青春期的心理变化,掌握一些简单的心理调节方法。

难点:了解造成心里烦恼的因素是多方面的,并认识到这是一种正常现象。

四、学情分析——“涌动青春”

七年级的学生,刚步入青春期阶段,他们不仅充满朝气与活力,内心还有很多迷惑,他们渴望获得青春期的知识,但多数不能通过正常渠道获得,又羞于和老师、长辈沟通,更多时候是同龄人在一起私下交流,很多问题他们似懂非懂,但又充满好奇。通过问卷得知部分学生有回避的心理,有的同学要求男、女生分开上课;甚至有的学生提出这些内容就别讲了。这一现象对我触动很大。我认为这部分知识必须认真教,并且让学生从心里认为是必学的知识。因为对于每个人来说青春期是必经阶段,它是人生最美好、最重要、最关键的时期。进行“适时、适量、适度”的相关知识学习是有着十分重要的现实意义和长远意义。

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