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温度和温度计

一、教学目标
1、经历认识温度计、使用温度计的过程。
2、通过细心的观察和同学的研讨发现温度计的构造,尝试与同学交流和合作。
3、通过比较发现温度计的设计原理。
4、在比较中发现正确读、写摄氏温度的方法。
二、教学重难点
重点:摄氏温度的读和写。
难点:选择正确角度观察温度计上的读数。
三、材料准备
一杯热水、一杯冷水、红色煤油温度计、水银温度计、干湿温度计、最高最低温度计、热胀冷缩实验装置、温度计模型。
四、教学过程
教学内容 教学媒体 教师行为 学生行为 教学思路
1、引入。

2、观察几种温度计。

3、了解温度计的原理。
4、认识各种各样的温度计。
5、摄氏温度的读和写。

6、课外延伸。 实物

实物

投影片或课件
 出示一杯冷水和一杯热水,先让学生猜测哪杯冷哪杯热?
再让学生想办法验证自己的猜想。
提出问题:热水比冷水热多少?
引出课题:要研究热水比冷水热多少,我们需要借助一个仪器来测量热水和冷水的温度,这个仪器叫什么呢?
出示一种温度计,提示学生:我们要正确使用温度计,首先必须要认识这个温度计,了解它有哪几个部分构成。
分发一种温度计,提示学生:先想一想你准备怎样观察温度计,然后仔细观察。
小组内交流一下自己的发现。
大家的观察结果是否一样,有什么不同意见?可以通过再一次仔细观察来解决你们的不同意见。
出示“使用温度计前需要看清楚的问题(教材上的3个)”,提示学生:这3个问题你都解决了吗?如果没有,再观察一次。
用手捂住温度计的玻璃泡,观察温度计产生的变化。放开手等一会儿再观察。
讨论:温度计是根据什么原理制成的?
分发几种不同的温度计,观察:它们有什么不同?有什么相同?
还有什么不明白的?

出个题目考考你:“25℃”,你会读吗?
广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的呢?
“28摄氏度”怎么写?
“零下8摄氏度”怎么写?
观察温度计上的液面,每人各自记下自己观察到的读数。
交流一下:结果是否一样?为什么会不同呢?
出示三种从不同角度看温度计的图片,让学生选择认为正确的一种,并说说理由。
小组讨论概括正确认读温度计的方法。
回家找个温度计,尝试测量一杯热水和一杯冷水的温度,并记录下来,下次上课带来交流。

 猜测。

思考,验证。

猜想。

学生根据生活经验猜测。

学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容。
学生交流。
通过再次观察解决小组内的不同意见。
学生对照问题,检查自己是否都解决了。
再观察。
学生实验,观察。

学生讨论。

学生观察,交流。

学生提出问题。

学生试读。

学生回忆。

写一写。
读一读。
学生观察,记录。

学生思考,交流。

学生选择,说理由。

学生讨论概括。

学生课外在家长的帮助下进行活动。 通过猜测冷热和验证活动来引发学生的学习兴趣。

引起学生对生活经验的回忆。

继续培养学生良好的观察习惯。

对学生正确使用温度计作一次强化训练。

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