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电和热

  设计理念

  本课设计中体现:从生活走向物理,从物理走向社会的基本理念,并注重多种方式进行科学探究,激发学生学习兴趣,培养良好的思维习惯。

  结合教学内容,将公式p=i2r的呈现做了处理,用阅读探究的方式出台,并以“探究卷”为桥,完成本次课教学内容。

  教材简析与处理

  《电和热》是初中物理(八年级下册)第七章第四节的内容。本节的主体内容是在电流相同时,电能转化成热时的功率与电阻成正比。编者的实施建议是根据生活现象发现问题,学生通过实验探究结论,最后将结论应用于生活中,体现从生活走进物理──再从物理走进社会这一新课程的基本理念。

  尊重编者的建议,结合学生实际,对教材做如下处理:

  第一环节:打开探究之门。

  教师组织学生观察电炉,电热饼通电时发生的现象,并说出启示,提出问题。

  第二环节:探究与发现

  通过实验探究,在电流相同时,电能转化成热时的功率跟导体电阻的定性关系;再通过阅读探究:电热功率p与导体的电阻r及通过的电流i之间的关系式。

  第三环节:应用与创新

  用结论解答课前实验现象,继而再观察多媒体的两个演示实验,根据结论判断实验现象,并加以解释,最后将结论应用于生活。

  第四环节:拓展与延伸

  让学生用挑剔的眼光看待生活中的应用有哪些丕合理的地方,提出改进意见。并对课堂中一直控制的另一个变量电流i,设计实验进行探究,即对于同一个用电器热功率p与电流i的关系探究,使课堂得以延伸……

  教学目标

  一、知道电流具有热效应,知道在电流相同的条件下,电能转化成热时功率跟导体的电阻成正比。

  二、通过实验,探究电流的热效应跟电阻大小的关系。

  三、领悟从生活走进物理,将物理应用于生活这一课改基本理念。

  教学准备

  电池组、带蜡油的铅笔芯、带蜡油的铜丝、导线、“探究卷”、课件

  重点:在电流相同时,电能转化成热时的功率跟导体的电组成正比。

  难点:p=i2r解决实际问题。

  关键:做好探究实验,认识现象。

  教学流程

  一、导入(5分钟)

  师语:请同学观察通电的电炉和电热饼,回答它们工作时能的转化。

  学生:电能转化成热能。

  师语:请仔细观察,谈谈你的“发现”,并提出一个值得思考的问题。

  学生:可能的发现和提问(摘选)

  1.电阻丝很快地发红,电热饼也很快地热起来,而与之相连的导线却不太热。

  2.为什么电阻比热得发红,而导线几乎不热。

  (若学生没有“发现”,则提示用手触摸电热饼、导线,“发现”问题)

  师语:结合2引申:探究课题──在电流相同时,电流通过导体产生热效应与电阻有什么关系?

  (“导入”中注重“从生活走向物理”)

  二、探究与发现(15分钟)

  1.实验与发现

  目的:探究在电流相同时,电流的热效应与电阻的关系。

  过程:学生根据所给器材操作(参考装置图如下)

  学生:根据钢丝和铅笔芯上的蜡油熔化的快慢,推断在电流相同的条件下,电热功率p与电阻r的定性关系。

  发现小结;在电流相同时,电阻越大,产生的热功率越大。

  2.阅读与探究

  目的:了解电热功率p与电流i及电阻r的关系。

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