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网络教学中的教学设计探讨

摘 要:随着网络技术的发展,网络教学已经成为现代教育的重要手段。加强网络教学中的教学设计已成为发挥网络教学的优势,提高教学水平的重要因素。本文介绍了网络教学对教学设计的影响,网络教学中教学设计的有关内容,以及应注意的几个问题。 
关键词:网络教学 教学设计 
参考文献:《中小学电教》、《电化教育
  提供经过设计、开发的学习过程和学习资源,让每个学习者能够有效地、自主地学习,是现代教育的首要任务。网络技术的发展,为现代教育完成这个任务提供了良好的条件。网络教学做为一种先进、有效的教学手段,为教育提供了全新的理论、模式、方法和媒体。网络教学使课堂教学效果显著增强。它可以使抽象的概念形象化,枯燥的理论生动化,静态的事物动态化,微小的细节扩大化,复杂的演示简单化。但要发充分挥网络教学的作用,就必须对网络教学进行教学设计。现代教育观念和系统思想、方法仍然是网络教学中教学设计的指导思想,但又要适应网络教学的新内容、新形式、新要求。在网络教学的教学设计中,应充分重视以下几点。  
一、网络教学对教学设计的影响 
  1.教学内容的变化。多媒体技术的运用将过去静态的、二维的教材转变为由声音、文字、图像构成的动态的、三维甚至四维教材。网络教学的运用,又将教学内容从书本扩展到社会的方方面面。这样,丰富和扩展了书本的知识,学生在规定的教学时间内可以学得更多、更快、更好。 
  2.教学过程的变化。网络教学中,教学过程由传统的知识归纳、逻辑演绎式的讲解式教学过程转变为创设情境、协作学习、自主学习、讨论学习等新的教学过程。 
  3.学生学习方式的变化。在网络教学中,学生由被动地接受知识,转变为主动地学习知识,通过信息技术,利用各种学习资源,去主动建构知识。学生不仅要学习知识,还要掌握“如何学”的能力。学生必须有独立学习能力、创造能力、创新能力、自主学习能力、自我管理能力、协作能力、协调能力等。学生将成为知识的探索者和学习过程中真正的认知主体。 
4.教师角色的变化。教师由传统的知识讲解者、传递者、灌输者变成了学生学习的指导者、帮助者、促进者。在网络教学环境中,教师不再是唯一的知识源,教师不能再把传递知识作为自己的主要任务和目的,而是要把精力放在如何教学生“学”的方法上,为建构学生的知识体系创设有利的情境,使学生“学会学习”。指导学生懂得“从哪里”和“怎么样”获取自己所需要的知识,掌握获得知识的工具和根据认识的需要处理信息的方法。
5.教学媒体作用的变化。在网络教学中,教学媒体由原来的教师授课的演示工具转变为学生学习知识、掌握知识、建构知识的工具。同时,教学媒体即网络本身也是学生学习的对象。 
6.教学模式的变化。网络技术的应用,使教学模式由单一型向多样化转变。通过模拟教学、虚拟教学、问答式教学、交互式教学等模式来提高知识传授的质量,提高学生学习的能力,提高教学质量。 

二、网络教学中教学设计的几个内容 
1.教与学的关系。教师与学生是是教学过程中的两个主体因素,两者之间的关系是教学过程中最本质的关系。在教学活动中,教师和学生以教学内容、教学方法、教育技术为中介,在教学目的的指导下构成了教与学的双边活动。这种双边活动贯穿于教学过程的始终。教学过程的各个因素都包含有教与学双边活动的因素,受教与学双方相互作用的制约,没有教与学的参与,教学过程的各个因素就无法发生联系,形成一个系统,发挥一定的作用。教与学两者相互依存,相互促进,相互制约,共同构成了。教与学的矛盾是贯穿教学过程始终的主要矛盾。这一矛盾的发展,确定了教学的本质和规律。因此,在教学设计中,抓住了这一本质关系,就是抓住了教学设计的根本,探索教与学关系的过程,也就是揭示教学本质,总结教学规律和形成教学理论的过程。只有摆正了教与学关系的位置,才能使教学原理转换成教学材料和教学活动计划,才能使教学设计成为实施教学计划的指南。网络教学中,传统的教学关系发生着微妙的变化。在传统的教学关系中,教师是知识的化身,是绝对的权威,担当着教育者、领导者、知识的传授者的角色;而学生则处于接受、服从和被动的地位。网络教学对教与学这一矛盾产生了显著的积极的影响,从而使教与学关系表现出民主、平等、和谐的本质特色。然而,网络教学中的“人—机”关系或“人—机—人”关系,又会削弱师生之间的直接交流。教师要善于把握和利用网络教学中的积极因素,避免和消除消极因素的影响,为建立新型教学关系发挥应有的作用。 
2.教学目标。网络教学设计仍然要对教学目标进行分析,从而选出所学知识中的基本概念、基本原理、基本方法和基本过程做为当前所学知识的“主题”,并围绕这个主题进行教学。网络教学设计中的教学目标,还要着眼于激发、促进、辅助学生的学习,并以帮助和提高每个学生的学习为目的。 
  3.网络教学中的心理因素。网络教学中,学生的自主学习性大大增强,学生与学生、教师与学生的相互关系有了很大的变化。在网络上,学生面对的是一个虚拟的学习环境,“闻香不识君”是普遍现象。学生的学习心理与以往的学习环境下相比,也有了根本的变化。如何在自主性、灵活性、广泛性、开放性、主动性、协作性的网络教学中,把握学生的心理特点是网络教学的设计者面临的问题。因此,要重视网络教学环境下对学生心理特征及发展规律的研究,重视研究教与学过程中的心理学问题,充分运用心理学,特别是教育心理学的研究成果来论证和说明网络教学中的问题。 

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