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学困生转化需因类而教

        要全面发展素质教育,大面积提高教学质量,就必须做好学困生的转化工作。

  学困生可分为四个类型,即:暂时困难型、能力不足型、动力不足型和整体性困难型。

一、暂时困难型学困生。主要表现在课堂教学中意志力较差,不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动。由于这类学困生较多,对这部分学生,教师在课外应增加对他们的感情投资,对其学习上出现的问题加以弥补,使其及时赶上同学。如果错失时机,会使他们在学习上“欠账”越来越多,造成学习困难继续加重。

二、能力不足型学困生。其特点是能力相对较差,但意志力较强,学习勤奋是他们的特点。对这类学生不能视为包袱,要适当地做一些课外辅导补救工作,帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍。可以通过个别辅导方式,使学生逐渐改进学习方法,认识到自身的知识缺陷,采取相应措施进行补救,如养成课前预习的好习惯,听课时注意理解重点和难点等。

三、动力不足型学困生。其原因多为社会因素,这类学生中独生子女多,学习条件好,但注意力、毅力较差,追星族多,对成才无热情,因而学习上无动力。要提高学习成绩,只有家长、教师、学生共同努力,才能激励学习动机,形成学习动力。

四、整体性困难型学困生。由于能力差,个体特征水平低,他们的心理素质差。大多数是由于低年级阶段持续较长时间的学习困难、知识障碍积累、基本技能匮乏造成的。同时,由于长期的学业失败而有可能造成自卑心理,致使缺乏自信,丧失学习兴趣和动机。对这类学生,除课堂教学中针对特点提出他们力所能及的问题,使其感受到成功的喜悦外,还必须较长时间进行个别辅导,从而树立其学习的自信心。
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