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创造性使用教材


教材是重要的课程资源和载体,是教师授课的主要信息来源。教材是课程标准的具体体现,是教师进行教学的依据,而教材上的知识是静态的,它只是为知识的传授提供了可能,一般教材限于篇幅,不可能把所有的教学内容都讲得十分详尽,学生看到往往是思维的结果,而不知识的形成过程和思维活动过程。教材的内容是文字的、静止的、平面的、结论性的(如分类第一节,书上只有一幅文具框架图)而课堂则应是有声有色立体的,充满活力的创造活动,因此,教师要对教材进行再加工、再整理、再创造,还可拓展教材内容,引入相关的课程资源,信息。再现教材里的场景、情境。
在教学分类一节时,我再现超市场景,使学生了解分类意义 ,学生分类的方法,然后根据实际让学生对自己的学具进行分类操作,从而合学生体会到通过分类后使用起来会更方便,最后又收集其它一些资料让学生进行分类的巩固练习。从这节课我体会到,做为教师要深入研究教材,吃透教材,合理使用教材,这样能满足多层次教育目标的需求,才能贯彻因材施教的原则。
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