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大班综合《出租车真有用》课后反思

在本次教学开放活动中,我展示了一节大班综合活动《出租车真有用》,经过几次的磨课,我对本次活动进行了以下反思:

一、活动设计应基于幼儿年龄特点。

本次活动最初的设计是中班综合活动,但是第一次试教后,我们发现对于中班的孩子来说,生活经验没有那么丰富,他们对于生活中什么时候需要坐出租车只简单地停留在出门的时候。同时,他们对于出租车的一些基本特征以及作用也不了解,即便是提供了图片让他们去找特征,对孩子也有难度。因此,我们及时将活动调至成大班综合。但是,在试上的过程中,同样遇到了年龄特点的问题,活动中的设计“播放车流录像,并提问:马路上到底哪一辆是出租车呢?(当幼儿寻找到后可以喊停)”,这一环节对于大班的孩子来说一点没有难度。当时,我以为这样设计已经增加了课堂的趣味性,而且只是一个小环节,并不十分在意。但是,王老师和吴老师指点出:这不符合大班幼儿的年龄特点,需要改!于是,我们将本环节进行了优化,第一次提供的视频加速,让幼儿不仅要认出出租车,同时数出一共有几辆出租车,增加了活动难度。事实证明,经过修改的这一环节,激发了大班孩子的参与热情,他们积极投入,不仅课堂氛围热烈,而且达到了教育目标,幼儿发现了出租车的基本特征之一——绿色。

二、充分预设是课堂顺利的保证。

每次磨课前一天,我都会认真看教案,思考每一个问题提出后,孩子可能会出现的回答,我又该如何应对。我绞尽脑汁自以为思考得很周全很完美,然而实际的生成课堂原比我设想的复杂得多,以致于在课堂上碰了很多次壁,课堂效果也依旧不如人意。例如提问:你在什么情况下会坐出租车呢?最初我的预设只有出门、路远、下雨天、生病的时候;于是当孩子课课堂上出现了我没有预设到的情况,回答“上幼儿园,去火车站”的时候,我的回应只是简单而没有针对性的一句:“这是你的想法”。评课时,吴老师一针见血地指出了问题所在:预设不够详细。于是,我不断丰富预设,每次课前都将重点问题孩子可能会出现的回答用笔记录下来,同时想好了如何回应更有针对性。经过这一过程,效果明显好了很多,上课时,虽然还是会出现特殊情况,但是大部分的问题我都能够从容应对了。

三、师幼互动应具有针对性和多样性。

总所周知,师生互动作为幼儿学习的一种必不可少的方式,要真正体现它的有效性,教师不仅要在理念上重视它,更要在实践中处理好互动中形式与实质的关系。在本次磨课过程中,我学习到了几种师幼互动的小技巧:

1、适时地追问。

追问是课堂教学中对话策略的重要组成部分,是教师对幼儿答问结果表现出来的问题的一种有效处理方式,是对幼儿回答的进一步提问。有效的追问对于幼儿明确自己的想法,提高幼儿思维活动的完整性、深刻性,建立自己的认知结构具有独特的价值。例如针对问题“你什么情况下会坐出租车?”有孩子回答:“生病的时候妈妈会打车带我去医院”,这时老师就应该适时地追问:“为什么你不选择坐公交车去医院呢?”这时,孩子可能会回答:“因为出租车比较快,能很快到医院”,通过追问,我们帮助幼儿感受了解了出租车的方便之处。

2、情境性地回应。

情境性地回应更能让幼儿有体验感。例如,当幼儿回答:“下雨天的时候我们可以打车”,这时,教师可以回应:“有道理,湿嗒嗒的,还是打车更方便!”如此情境性地有针对的回应,能让幼儿感同身受,理解出租车的便捷之处。

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