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《春联》教学实录与反思


教学实录:
师:端午节我们吃粽子,儿童节我们大联欢,中秋赏月,重阳登高,那么我们的春节又是怎么过的那?
生1:放鞭炮,迎接新年。
生2:穿新衣服,到亲戚家拜年。
生3:吃团圆饭,和家人欢聚,还要放鞭炮。
生4:大扫除,贴春联。
 (评价:任何时候,细节都应扎扎实实,不容忽视。同时民主、宽松的气氛,充分尊重学生的思想应在课堂的每一个细节中体现。)
师:课前已经能把课文读流利了,现在请同学们自由读读1-2两句话,看谁能把它读好。
生:自由读。   
生1:有感情地读。师:说说你想把那些词语读好,为什么?
生1:我想读好“各种各样”,和“万紫千红”因为春天太多了,而且这句话用了比喻修辞。
生2:有感情地读,我想借助朗读告诉大家春联给新年增添了欢乐祥和,人民都喜欢在新年时贴春联。
师:请大家一起读出贴春联的作用和春联的多。
生:一起有感情地读。
师:请大家继续读完本自然段,用“——”划出本自然段的春联。
生读课文,划春联后交流。说一副就贴一副。
师:是啊,春联是诗,蕴含着丰富的哲理;春联是歌,吟唱着美好的生活;春联是画,描绘出秀丽的春光。干百年来,每逢新春佳节,我们华夏子孙无不沉浸在这如诗如歌如画的春联的海洋中。想想吧,这是多么欢乐祥和的气氛!这是多么幸福美好的享受!让我们再来诵读,再来体会!你能读出春联的内容吗?
生:读,思考。
生:读了“梅开春烂漫,竹报岁平安”这副春联,我知道当梅花盛开,催开了春之门,春天向我们展现更多的是她那五彩缤纷的美丽。
生:读了“又是一年芳草绿,依然十里杏花红”这副春联,我想起了“冬天到了,春天还会远吗?”这句诗。
师:老师告诉你,这是英国大诗人雪莱的诗。
生:读了“勤劳门第春光好,和睦人家幸福多”这副春联,我知道了上联中的“门第”与下联中“人家”意思差不多。
生:读了“梅开春烂漫,竹报岁平安”这副春联,我仿佛看到了翠竹棵棵,声声传报的都是平安幸福。
生:读了“春回大地干山秀,日照神州百业兴”这副春联,我知道祖国不仅江山处处美,而且由于改革开放,各行各业欣欣向荣,家家户户富裕安康。
 (评析:《课标》指出:“学生是语文学习的主人。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”这一设计意即于此,让学生能以四副春联为载体,调动积累,领悟语言内涵,读出个情个意,运用语言,充分抒发心中所思所想。)
师:课文这四副春联文章是怎样联系起来的?我们一起来读读好吗?
生:一起读。
师:诵读春联是一种享受,撰写春联更是其乐无穷,怎么写春联呢?我们先来看看春联在形式上有什么特点?请大家默读第二自然段,思考。
生:春联“讲究对仗”。
师:什么叫“讲究对仗”,用文章这的话来说……
生:就是要上下联“字数相等”“词类相当”。
师:想一想,结合“绿柳舒眉辞旧岁,红桃开口贺新春”说说春联是怎样讲究对仗的?
生:“绿柳”对“红桃”因为绿和红都是表示颜色的。柳和桃都是一中树。“舒眉”对“开口”都是把树当作人来写,眉和口是人的器官。“辞旧岁”对“贺新春”也是相对的。
师:那你能根据春联讲究对仗的特点,来帮春联找找朋友吗?
出示:    载歌载舞庆新春             和邻睦里社会新风
          碧波跳红鲤                 同心同德建四化
          爱幼尊翁中华美德           绿水跃白鲢
生:思考后交流。
师:春联不仅讲究对仗,还传递着人们的感情呢,你能尝试补补春联吗?
出示:风拂千条柳      雨(  )万朵花
生:打。生:滴。生:淋。生:润。生:下。生:湿。
师;选择哪个比较好呢,从感情上比较一下吧。
生1:润,因为你的破春联角落上有个“钩”的痕迹。
师:真会察言观色。你能再注意一下字的含义和蕴涵的感情吗?
生2:用“润”因为“拂”就是轻轻地吹过,而“润”也给人以轻柔的感觉,风雨好象是温柔的母亲一样,而其他字都没这样的感情。
师:你真棒,我很佩服你!让我们一起满怀感情的读一下这副春联吧。
(《课标》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。……因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”语文实践活动把智力学习与能办培养有机统一了起来,让学生在一环扣一环的语文实践活动中调动语言、运用语言,掌握规律。)
师:思考春联还有什么特点?读读课文的第三自然段你就知道了
生:是“声律美”。
师:“声律美”有什么好处呢?
生:读起来抑扬顿挫,和谐动听。

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