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《比尾巴》片断赏析

金辉



  师:在没学新课之前,我们先来复习一下音节(出示音节,指名读)
  师:同学们对音节掌握得很好,老师真为你们高兴,下面,老师,想问问同学们,你们喜欢动物吗?
  生:(齐)喜欢。
  师:今天,大森林里的小动物们要举行一场特别的比赛,想请咱们的同学参加当小裁判,你们想去吗?
  生;(齐)想去。
  师:那么,它们要比什么呢?老师来好诉你们(板书:比尾巴)。
  (指名学生读课题)
  师:同学们想不想知道都有哪些小动物来参加比赛呢?先听老师读读课文。(师范读课文)
  师:下面请同学们自己读读课文,边读边想:有哪些动物来参加比赛?他们的尾巴有什么特点?
  (学生自由读课文,读后汇报,教师随学生汇报随机在黑板上贴出小动物图片、名称及生字。)
  师:黑板上有一些字是红色的,谁知道为什么这样做?
  生:因为这些是生字?
  生:看看这些字,你你最想先学哪个字?
  生:我想先学“把”字。“把”字的左边是“”(提手旁),右边是“巴”字,合起来就是“把”。
  师:你的方法很好,谁还有其他方法?
  生:比如我把文具盒打开,要用手,所以“把”字的左边是提手旁。
  生:我发现“把”字和“爸”字很像,因为它们里面都有尾巴的“巴”字。
  生:我给“把”找个朋友,车把。
  师:同学们想的办法真棒!下面请同学们在课文中找出其他生字,同组同学互相交流一下,看谁记得快?
  (学生讨论、汇报。教师及时点拨,并及时指导新偏旁:矢、八、鸟。)
  师:(装做听小动物说话的样子)刚才小动物告诉老师:咱们班的小朋友真聪明,这么快就把生字记住了。小动物还说:谁能根据这些生字把我们尾巴的特点再说一说呢?
  (学生自由汇报)
  师:课文是怎么问的,又是怎么答的呢?谁能读一读课文的第一节?
  (指名读,指导问句的朗读方法,再指名读)
  师:看到同学们读得这么认真,老师想给每一个同学的机会,请同学们同桌之间以一问一答的形式练习读一读,谁读的好,就请谁为大家表演。
  (学生练读,指名读)
  师:看到同学们这么起劲,老师也想参加,你们欢迎吗?
  生:(齐)欢迎。
  (师读问句,生读答句并不自主的加上了手势)
  师:(装做小动物的说话)刚才,小动物们又夸奖同学们啦!它们说,咱们班的同学不但生字学得快,而且课文也读得好,不过,不知道你们生字写得怎么样,同学们,你们有信心把生字写好吗?
  生:(兴奋地)有。
  师:请同学们看书后生字表,有几个生字是需要我们写的?你们能读一读吗?(生读)
  师:这三个字里都有一个笔画,也是一个新笔画:“”(撇折)
  师;(指导书空)
  (师逐个指导生字,先书空,再指导书写)
  师:小动物对同学们写的字非常满意,他们想请你们参加一个游戏:安尾巴。
  (把六种小动物的身子与尾巴的分割图片分别发给12名学生,其它学生朗读课文,当读到“谁的尾巴长”时,拿猴子的图片的学生上台,拼成一个整体,其他以此类推。)
  师:请拿着动物尾巴的同学向前走一步,同学们看一看,拼一拼,评一评,谁的尾巴最好看!
  生:孔雀的尾巴最好看!
  师:我们完成了小裁判的任务,让我们和小动物说再见,回到课堂中来吧!
  师:在大自然中,还有很多小动物,它们的尾巴各不相同,你还知道哪些小动物,它们的尾巴有什么特点?
  生:小猫的尾巴很长。
  生:我观察到小狗的尾巴总是翘着。
  生:马的尾巴也很长。
  生:鱼的尾巴扁遍的。
  师:除了你们说得这些,大自然中还有很多种小动物。同学们可以看看《人与自然》这个栏目,或是到动物园中去看一看,然后把你看到的告诉给同学和老师。

  评析:
  在本课教学中,首先通过创设情境,激发起学生对本课学习的兴趣,然后以学生原有的知识经验为基础展开教学,鼓励学生自主识字,并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字,从而使学生相互交流,畅所欲言。并且在整堂课中,穿插了多种形式的读书活动,让学生多动脑,多动手,调动多种感官参与学习过程,从而实现真正一样上的自主实践,提高了语文课堂的实效性。
  整节课的设计充分尊重了学生独特的感受,、体验和理解。让学生自己的独立思考取代统一的答案,让学生自己的感性体验代替整体划一的理解和指导,整个过程充分尊重了学生主体地位。

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