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《小熊住山洞》说课设计

  《小熊住山洞》说课设计是怎么样的呢?下面是由小编为大家带来的关于《小熊住山洞》说课设计,希望能够帮到您!

  一、教材分析

  1、教学的地位和作用

  《小熊住山洞》是小学语文一年级上册的课文。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人童话故事。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了美丽的大森林,通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为,表达了人类的环保意识,最后以动物献鲜花来赞扬小熊一家的行为之美,潜移默化地使儿童懂得爱护树木,保护环境是一种美德。课文语言文字优美,以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现,易于激发儿童的朗读和学习兴趣。

  2、教学目标的确定及依据

  根据教材特点、课程标准和年段特点,我确定了以下三个教学目标:

  (1)认识10个生字,会写3个字;

  (2)正确、流利、有感情地朗读课文;

  (3)理解课文内容,在学习中体会到要保护大自然,认识到小熊一家的行为是一种美德,产生对小熊一家的喜爱之情。

  根据教学目标,我把本课教学分为两课时。第一课时:初读课文、识字、写字。第二课时:完成后两个教学目标。

  3、教学重难点及确定依据

  根据低年段学生的认知情况,我把“能正确、流利、有感情地朗读课文,懂得爱护树木、保护环境,人人有责。”确定为本课的教学重难点。而“如何引导学生体会小熊一家的爱林之心”就是本课教学的一个难点了。

  二、教材处理

  1、学生状况分析及对策

  一年级的学生活泼好动,喜欢表达自己的所想,对许多事情充满了好奇,经过一个学期的认、读实践,学生初步掌握了识记生字的方法,同时学生也已接触过无拼音标注的课文,文中部分内容结构又比较相似,用字重复出现,因此,课文对学生来说难度不在。此外,一些学生在学之前已读过文章,所以课上大部分学生能在读过四遍左右即达到通顺。在认读生字和读课文上,学生的学可以采取互相帮助、以会带不会的方法进行。

  2、教学内容的组织与安排

  《语文课程标准》中指出:学生是语文学习的主人。语文教学应为学生创设良好的自主学习环境,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习意识和习惯。因此,我在教学设计上体现以下几点:

  (1)由于本课语言浅显,采用连环画的形式出现,虽然全文不注音,但可采用图文对照的方法学习课文。因此在设计上我首先注重教材的整合。主要通过看一看、读一读、演一演、想一想的方法来学习课文。通过读感悟林中环境之美,小熊一家行为之美。

  (2) 注重体现学生的自主性。在3—6自然段的学习中,学生喜欢哪个季节的美景就说哪幅图,并把相应的段落读好。不必按部就班的按课文内容进行,给他们自主选择的空间。

  三、教学方法及选择依据

  《课程标准》在课程的基本理念中提出:“学生是学习和发展的主体。要关注学生的个体差异和不同的学习要求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”那么对于小学生特别是一年级的学生来说,我觉得我们就是要研究一下学生在什么情况下会将语文学得最好。以往的经验告诉我:当学生有兴趣时,当学生身心处于最佳状态时,当教学内容能用多种形式来呈现时,他们学得最好。总而言之,就是当他们的学习活动给他带来快乐时,他们的学习效果最好。基于这样的认识,我在设计《小熊住山洞》一课时的指导思想就定位在“快快乐乐学语文”上。

  四、教学手段

  多媒体课件:森林四季景色

  信息资料:小熊、熊爸爸及几种小动物的头饰以及收集环境保护的资料。

  五、教学过程

  (一)回忆旧知,复习巩固

  上课开始,我设计了这样一个复习巩固的环节。

  我先在黑板上画了一棵大树,并把第一课时所认识的生字朋友做成树叶、小花、果子、小鸟的图片,然后要求学生开火车读出卡片上的词语,每读对一个就把相应的卡片贴到树上。这样,既对第一课时的知识进行了巩固,又通过贴画激发了学生对本节课的学习兴趣。(画大树,贴图片)

  (二)创设情境,欣赏美

  复习完词语以后,我对同学们说:这节课,老师要带大家去美丽的大森林看一看。然后我就课件出示森林画面,通过这个画面,把学生带入情境,激发学生对森林的向往,初步感受林中环境之美。

  欣赏完美丽的森林图片以后,我说,今天小熊还邀请小朋友们到他家做客,小熊家住在哪里呢?根据学生的回答,我直接板书了课题。(板书:小熊住山洞)

  (三)品读课文,感悟美

  我在设计教学策略时,没有按照插图的顺序进行教学,我的教学设计呈“变序式”。通过学习第1、2自然段知道小熊要造木头房子,接着第7自然段的学习,知道小熊一家的愿望没有实现。这时候,学生就会很急切地想知道“为什么小熊的愿望没能实现呢?”

  因此,我把3—6自然段的学习作为了本课的重点,通过多种形式的朗读,让学生感受大森林的迷人美景,感受小熊“舍不得”的心情。为了解决重点,我设计了以下几个环节的学习。

  1、看一看,说一说

  课件展示林中一年四季的4幅插图,学生说图意,感受森林景色的美丽,学生喜欢哪一幅就说哪一幅,尊重学生的自主选择。

  2、读一读

  读出与图画相对应的自然段。我采用灵活的形式朗读,如指名读,小组读,比赛读,愿意读的站起来等,引导学生体会小熊的舍不得。(板书:舍不得)

  3、演一演(表演读)

  配乐连续读3—6自然段,边读边加上适当的动作。通过美读,抒发情感,让学生在优美的旋律中把对大自然的感受,对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中。。

  4、想一想

  最后,通过这样一个练习的设计(春天,如果砍了小树, ;

  夏天,如果砍了小树, ;秋天,如果砍了小树, ;冬天,如果砍了小树, ;),让学生感受到正因为小熊想到了小动物,想到了大森林,所以多年以后,小熊一家还是没能造一间木头房子,仍然住在山洞里,这样自然地引出了课文第八自然段的学习,看图小熊一家宁愿住山洞也不砍树造房子,他们的这种做法受到小动物们的赞扬。在这还设计了一个思维的拓展练习:小动物在给小熊送鲜花时会说些什么?让学生选择自己喜爱的一种小动物戴上头饰说一说。通过这种读中悟、悟中说的做法,表达对小熊一家行为的赞美之情,从而突破了本课的难点。

  (三)拓展延伸,培养能力

  为了将本课知识有效地扩展到学生现实生活中,把学习语文与贴近学生生活紧密联系起来,我安排了这样两项作业:1、画一画你心目中的大森林,在上面写上你想说的话。2、实践活动:“保护环境,从我做起”,为社区和校园里的环境做点事。既训练学生的动手的能力,又使学生懂得保护环境,人人有责。

  六、教学反思

  积极地创设情境,让学生始终处在一个童话般的世界里,在学习中感悟,是这节课的成功之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。

  本节课我没有按照插图的顺序进行教学。我把“经过”作为本节课的重点,通过多种形式的朗读,让学生感受大森林的迷人美景,感受小熊“舍不得”的心情。让学生与小熊一样,处在“两难”境地:不砍树就意味着不能住房子;要住木头房子就必须砍树。然后我利用这一矛盾心理,让学生充分感受到小熊最后明智抉择:牺牲自己的享受换来更多动物的享受,这是一种多么可贵的精神!我的这种“变序式”的设计起到了较好的教学效果。

  这些是学生完成第一项作业的图片。

  以上就是我对《小熊住山洞》这一课的理解以及教学的设计和教后的反思。

  最后,借这个机会,我向学校的领导和我们组的各位老师表示感谢,感谢你们这一学期来在教学上对我的指导和帮助。谢谢大家!

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